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研究学生，最重要的是知道这一点——备课杂谈之五
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研究学生，最重要的是知道这一点
——备课杂谈之五
（2021094）
袁建国
前边，我用四篇小文先后谈了教师备课中的研究教材、研究结构和研究自己，今天再谈一谈研究学生，就算是“备课杂谈之五”吧。 备课必须备学生，这是众所周知的事情。但如何备学生？最重要的是“备”啥？特别是第二点，恐怕知道的朋友就不多了。我先谈一谈如何备学生。 一般情况下，备学生的内容应该包括学生的知识基础、智力条件、兴趣爱好和生活经验四个方面的内容。
学生的知识基础和智力条件，是我们备课的时候必须要把握的，因为，这关乎我们这节课教学目标难易的确定。学生的知识基础比较扎实，智力条件相对较好，那我们就应该把目标制定得稍高一点，否则，就应该把目标定得低一些。
也就是说，教学目标的确定，不是仅凭课程标准和教科书就可以确定的，还有一个重要因素，那就是学生。 除了目标的高低难易由学生“说了算”，教学过程的设计也应该是由学生“说了算”——知识基础比较扎实，智力条件相对较好的学生，我们的教学设计可以跨度大一点，有的甚至可以略去，相反，则必须“小步子，小台阶”，一步一步稳扎稳打。
以小学数学《时、分、秒的认识》为例，时与分之间是60进制，这一点学生掌握起来有一定难度，但很多学生在上学之前就已经会“认表”了，教材上的许多内容，可能无需教师教学生就已经掌握了，那教师该如何备课才能适合学生的学习程度，从而提高课堂效率？显然，必须对学生现有的知识基础进行了解，在这个基础上进行备课。 学生的兴趣爱好和生活经验也是我们必须了解的。
核心素养课题组总负责人林崇德教授在谈到核心素养如何落地时曾说，核心素养的落地，必须进行教学模式的转变；如何转变呢？有两个方向：一是在教学中强调问题化学习，二是设计不脱离情景的教学活动。 林教授说的这两点，可以简称为问题化学习和情景化学习。
那么怎样进行问题化学习和情景化学习的设计呢？显然，我们必须了解学生的兴趣爱好和生活经验。关于这两点，城镇和农村的孩子是大不一样的，各年龄段的孩子是大不一样的，不同历史时期的孩子也是大不一样的。 这是第一个问题，如何备学生。 下面我们再说一说题目中的问题：研究学生，最重要的是知道什么。 您不妨思考一下，从上面我们说的知识基础、智力条件、生活经验、兴趣爱好四点之中，哪一点是最重要的？ 美国著名心理学家奥苏贝尔曾经说过这样一段话，您不妨填空试一试：如果不得不把教育心理学的所有内容简约成一条原理的话，我会说，影响学习的最重要的因素是 。弄清了这一点后，再进行相应的教学。 老师们，您认为上面的填空应该填啥？ 答案是：学生已知的内容。
这个答案，您认为准确吗？您是怎样理解的？欢迎您留言交流。
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